家庭教育的权威性 家庭教育中怎样提升社会与情感能力教育？

中国教育三十人论坛第九届年会 | 家庭教育论坛

12月25日，中国教育三十人论坛第九届年会——“家庭教育论坛”成功举行。中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明召集并主持的“家庭教育论坛”上，北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳，著名媒体人、教育专家李小萌，清华大学心理学系学习科学实验室执行主任宋少卫，北京大学教育学院副教授林小英，童书妈妈创始人三川玲，北京师范大学教育博士、《高效能陪伴》作者陈一彬就"家庭教育中的社会与情感能力教育"展开了的讨论。

社会与情感能力是在关系中构建和发展的，好的关系胜过许多教育。但当今教育面对 “三独”：独生子女、身为独生子女的教师和同样是独生子女的父母。家长最关注的是孩子的学习情况，孩子的情感问题却在冷漠、疏远、缺乏交流的环境中被掩盖。如何帮助家长提升对“社会与情感学习”的认识？家长在与子女共情上具体要怎么做？怎样营造重视家庭培养社会与情感能力的社会氛围？

陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明

主持人王旭明向大家介绍说自2022年1月1号《中华人民共和国家庭教育促进法》正式颁布实施，但是近一年过去了，对于这部对法律知道多少，实行多少？我在一个社会调查中了解到，大部分人不了解这部法，知之甚少。所以这个话题既古老又新鲜，新鲜在于，在今天这样一个新时代如何开展家庭教育，结合今天的时代和孩子进行家庭教育，这是一个古老又新鲜的话题，值得深入讨论。

北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳

北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳教授对“什么是父母教养”进行了解读，是指父母教育孩子过程中，让孩子在其社会化过程中，表现出的相对稳定和一致的教养观念、态度和行为。比如在教育孩子的社会化目标，是父母养育孩子过程中，希望孩子所形成的优良品质的目标。比如中国是集体主义的目标，还有孝道，还有自我发展的目标。现在中国集体主义的目标和个人目标，是两者有之。

另外是教养的方式，比如权威型教养、专制型教养、溺爱型教养家庭教育的权威性，不同的教养会形成不同的影响。目前的整个家庭教育的心理学研究的热点问题家庭教育的权威性，会研究父母的教养行为。比如跟中国文化相对应，是不是鼓励谦逊、保护、引发愧疚、指令性，还有母亲卷入。在教育子女时，一定要采用指令性的方法，这一点很重要，但是又不能用心理控制的方法。这些都是中国文化里特有的对儿童的社会情绪能力的发展，会造成积极或消极影响的方面。

著名媒体人、教育专家李小萌

著名媒体人李小萌老师对“怎么让孩子不做分数人，成为一个完整人”通过社会现象举例，说明好的成绩只是这一切完整教育的副产品而已。通俗来讲，就是说这孩子有正事，就是知道自己该干嘛，知道自己想要什么，知道自己擅长什么。也可以看到伙伴之间的优势和劣势，他不可能是个学习方面的差生，差生不是智力一定差。在公立学校上学的孩子们，百分之八九十没有能力的差异那么大，可能真的有学习障碍、阅读障碍，这是另外一回事。大部分的学生智力差别并不大，但是为什么成绩差别那么大。看一下学校里成绩靠后，一定会分析到他身上，来自家庭的某些印记，来自成长中某些伤痛和缺陷。所以父母要把劲使对，家庭是一个讲情大于讲理的地方。一个好的老师，一个特别优秀的老师讲过，我会跟家长说，孩子交到我手里，我负责教，你负责爱。这就是家校共建，而不是我天天盯着成绩。

孩子们学习也会承受很大的压力，到了家里如果不是一个安全的堡垒，让他可以打开心房，孩子如何做到平衡呢？家长要给予爱，当然这个爱，不是无条件的爱，是有界限的爱。

青少年心理专家、清华大学心理习学习科学实验室执行主任宋少卫

青少年心理专家、清华大学心理习学习科学实验室执行主任宋少卫给大家带来了《认识学习系统，有效肩负提质》。他介绍说学习系统模型，我们结合了脑科学、信息加工理论、积极心理学、计算机原理、系统论控制论，换句话这么多年过去了，人类经历了四次工业革命，科技、军事等方面的快速发展，并没有进入到教育的底层逻辑。我们在尝试做学习系统的底层探索，进而改变课堂教育以及家庭教育的模式。这套体系，我们第一次对106名清华本科新生做了实验和研究，发现各个板块非常吻合。比如说清华学生的识别驱动模块，是天然的闭环模式。这个闭环的结构，非常的高效解决各类低级的审题错误。

童书妈妈创始人三川玲

童书妈妈创始人三川玲老师通过实践告诉大家通过写作可以更好的连接家长与孩子之间的关系。 如何让这些大人、孩子们写十年，而不是两手空空呢？我在想，写流水账跟写所思所想，是不一样的。朱永新老师说的是，一天的所见、所闻、所读、所思，写这些东西，就可以写出成功。或许你不太相信，究竟写什么样的东西，是真的能写出成功、写出伟大呢？我找了四个作品，选了四个文本，让他们思考，这篇文章具有什么样的力量，有什么关键词可以概括出来。作者用什么方式家庭教育的权威性，把这种力量传递出来。写作的道理是这样简单，但是存在很大的难点，难点就是如何让人愿意写、坚持写。她通过案例向大家进行了方法的分享。

北京大学教育学院副教授林小英

北京大学教育学院副教授林小英老师以主题《必要的无知：论保卫闲暇和重建秩序》，从一个结构性的角度，解析一下家庭教育，特别是面对孩子，我们应该让他享有一种什么样的空间，才能够谈得上社会性感能力的培养，学会玩，学会非认知能力。

"双减"以后，我们倡导的“综合素质评价”，想法非常好，可是如何落地、如何实施，又变成了难题。包括核心素养，我们到底如何理解素质教育、应试教育，不把二者对立起来？一旦想到要竞争时，特别是暗暗地加入到升学评价体系以后，会发现中间增加的两个区域，也变成了一种规范性的学习。使得本来应该是自由的社区社团活动，慢慢覆盖了家庭的时间、学校课后服务的时间，它也慢慢变成了不自由的规范性活动，所以们也要格外重视这些现象。

北京师范大学教育博士、《高效能陪伴》作者陈一彬

北京师范大学教育博士，《高效能陪伴》作者陈一彬老师就《高效能陪伴助力孩子的自驱式成长》进行了分享，陶行知先生有一个糖果概念，教育是科学艺术的结合，没有科学就没有方向，没有艺术就没有温度。爱孩子要记得他们学习的是鼓励和欣赏，错误和失误就会慢慢减少。在教育实践层面上，还是没有做得很好。有很多教育实践的怪象，就是差异性非常大。没有"双减"的情况下，很多焦点是在于分数、成绩。实际上孩子到了青春逆反期，有的孩子厌学还是轻的，有的孩子甚至放弃自己的生命。为什么孩子要放弃自己生命了，都感知不到父母对他的需要，父母对他的爱。因为我们对孩子的爱的能力，变成了对分数的需求。这种感知是非常糟糕的。所以我们要回归，我个人非常期待，我代表了很多家长。我很期待通过这种模式的改变，回归到真正意义上的孩子的情感发展层面上。学习很重要，要把孩子的情感、内心的充盈做到了，我们就做到了不为应试，而超越了应试。你的爱是孩子自驱成长的动力来源。

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